心理困境一：就業目標模糊

目前，由于高校培養人才的模式，在專業理論、課程設置等方面與市場需求脫節，畢業生專業不對口，職業知識和技能相對匱乏，大學生缺乏足夠的“就業力”，導致“畢業生不知何處找工作”，表現為或急功近利、缺乏遠大理想，或見異思遷、朝秦暮楚，或職業目標長時間沒有確定。

心理困境二：心理誤區多

面對激烈的競爭，畢業生容易產生心理誤區，他們或相互攀比、缺乏主見，或脫離實際要求、不能適應社會，因而就會產生焦慮、失落、恐懼等情緒。

心理困境三：心理沖突增多

有的畢業生心理沖突明顯，表現為有遠大理想但不能正確面對現實;注重實現人生價值但缺乏艱苦創業的心理準備;渴望公平競爭但期待自己特殊化;希望獨當一面又渴望別人幫助。

心理困境四：自我認知偏差

由于年齡結構、文化素質、群體意識的特殊性，大學生形成了其獨特的心理結構和人格。有些學生往往自我估價過高，總希望盡快找到實現自我的場所，盡早在社會舞臺上扮演主要角色，而現實往往令他們大失所望。于是，缺乏自信，怨天尤人，不善于競爭等現象，就會在部分學生身上出現。

心理困境五：心理封閉

有些學生在找工作時疲于奔命卻總是不盡人意，經歷了一次次的打擊卻仍沒找到合適的工作后，他們就產生自我懷疑和恐懼社會，甚至出現多疑、孤僻、自卑等癥狀。

當前部分大學生在就業時產生的心理問題，不僅對學生本人不利，對其家庭，對社會，也是一種不安定的因素。因此，有關大學生心理健康以及高校心理健康教育引起了社會普遍關注。

面對較高的就業期望值和不容樂觀的就業形勢，一些工作無著落的大學生出現焦慮、迷茫、失落等癥狀，覺得前途灰暗，心理壓力較大。學生這些心理問題的產生，凸顯出高校就業心理輔導工作的不足。

在臨近畢業時，高校老師應引導學生積極參與社會競爭，鼓勵他們樹立樂觀、平和的就業心態。高校進行就業心理輔導，幫助學生形成正確的擇業觀，是高等教育的應有之義。有專家指出，高校專業化、精英化教學模式的天然缺陷，容易導致學生自我期望值過高而又不適應現實社會。

因此，高校可以通過其他渠道借鑒經驗，保證必要的人員編制和經費投入，建立系統的培訓課程，邀請專業人士為學生進行求職心態的調整和擇業技巧的教授，或者通過“一對一”的輔導，引導學生在實現自我的過程中，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀。同時，有關人員應多與學生談心，幫助他們釋放壓力，讓學生轉變觀念，主動適應社會的需求。