蟬鳴盛夏，暑氣正盛

　　赤心逐光宣講團(tuán)的身影，活躍在“中國式現(xiàn)代化的青年擔(dān)當(dāng)”主題宣講的征程上

　　數(shù)日的奔波，從線上會議的反復(fù)打磨到線下互動的熱烈交流

　　在與受眾的對話里，在與同伴的協(xié)作中

　　讀懂一份責(zé)任，踐行一份使命

初備宣講：字句間的“理論翻譯”

　　騰訊會議的界面反復(fù)切換，凌晨五點(diǎn)的微光透過屏幕，七人小分隊(duì)仍在逐字核對線上宣講會流程。我攥著修改了17次的宣講稿，默念著那句開場白：“同學(xué)們，你們知道高鐵為什么能跑那么快嗎?——因?yàn)橛幸淮�代中國青年的接力奔跑�?rdquo;

　　此前，“中國式現(xiàn)代化”于我而言，不過是文件里遙不可及的宏大敘事。直到線上問卷里一條村民留言撞入眼簾：“現(xiàn)代化就是俺娃以后不用再像我一樣起早貪黑。”這句話像一束光，讓我猛然醒悟：宣講從不是機(jī)械“背概念”，而是要把群眾的期待“翻譯”成家常話。

　　我們重新打磨稿件，把“高質(zhì)量發(fā)展”換成“家門口就能上班”，將“共同富裕”改成“大家的日子一起旺”。當(dāng)線上宣講評論區(qū)彈出“這話說得通透”的留言時(shí)，我第一次真切觸摸到理論的溫度——它不該懸在空中，而應(yīng)落在百姓心坎上。

線上傳播：數(shù)字里的“使命共鳴”

　　首場線上宣講落幕，夜色已深，騰訊會議再次亮起七人的頭像。為趕上微信傳播“黃金三小時(shí)”，李子銘與張桐月同學(xué)埋首電腦前，要將40分鐘的宣講實(shí)錄，濃縮成1分鐘的豎屏短視頻。

　　時(shí)鐘指向凌晨2:48，剪輯好的視頻終于上線;3:15，點(diǎn)贊數(shù)突破一百;次日中午，播放量輕松超過4000次。屏幕上跳動的數(shù)字背后，更動人的是彈幕里青年們的心聲：“原來現(xiàn)代化離我這么近”。

　　后來，我們走進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)，孩子們圍上來索要合影。一位五年級的小朋友悄悄拉住我的手：“哥哥，我長大也要讓村里的路更寬。”此刻我才懂，“線上線下融合”從不是技術(shù)的簡單疊加，而是讓同一份青年擔(dān)當(dāng)，借不同媒介傳得更遠(yuǎn)、更久。

跨校交流：碰撞中的“擔(dān)當(dāng)新解”

　　7月22日，我們走進(jìn)其他高校，籌備一場“中國式現(xiàn)代化”跨校經(jīng)驗(yàn)分享會。起初以為只是“我們講、他們聽”的單向輸出，沒想到對方直接將精心打磨的思政微課搬至現(xiàn)場。

　　兩個(gè)學(xué)校、七十余名師生，把原定40分鐘的議程，延長到了2個(gè)半小時(shí)。交流尾聲，大家紛紛走到黑板前，寫下自己的“青年擔(dān)當(dāng)關(guān)鍵詞”：芯片、養(yǎng)老、非遺、鄉(xiāng)村振興……我握著粉筆，鄭重寫下“表達(dá)”二字——宣講的意義，從來不是“我說服了你”，而是把話筒遞給更多人，讓我們一起成為中國式現(xiàn)代化故事的參與者。

實(shí)踐回望：成長里的“青春答卷”

　　隨著成果匯報(bào)展的落幕，這次暑假社會實(shí)踐也畫上句點(diǎn)。回望這段旅程，滿是坎坷與辛勞，卻也藏著肉眼可見的成長：從開口就是理論術(shù)語的“掉書袋”，到學(xué)會用10字以內(nèi)“鉤子”抓住受眾、層層遞進(jìn)“說人話”;從靦腆內(nèi)向的“社恐”，到能從容與不同群體溝通交流的“社牛”。

　　匯報(bào)展結(jié)束后，于蕊隊(duì)長問我：“如果10年后讓你再講‘中國式現(xiàn)代化’，你會說什么?”我認(rèn)真思索后回答：“我會先讓10年后的青年講給我聽。”

　　時(shí)代是出題人，青年是答卷人。這場宣講實(shí)踐不是終點(diǎn)，未來，我們還要帶著這份成長與感悟，在下一場宣講里傳遞更多溫度，在下一次奔跑中扛起更多責(zé)任，在下一顆被點(diǎn)燃的心里，續(xù)寫屬于青年的中國式現(xiàn)代化答卷。